Motivação para aprendizagem da língua Inglesa.

A professora Carla Reichmann, professora de Língua inglesa VII na UFPB, apresentou uma proposta sobre o letramento de língua inglesa, visto que não há quase nada sobre isto. Durante o primeiro semestre de 2010, lemos muitos artigos sobre o assunto, mas todos voltados para o ensino da Língua Portuguesa. Nós professores de língua estrangeira, sabemos como é difícil ensinar e motivar os nossos alunos sem os devidos recursos, felizmente o FNDE está enviando, a partir de 2011, os livros didáticos de língua estrangeira para as escolas públicas.
Mas, afinal o que é Letramento? E como podemos definir a palavra Motivação?
Que estratégias devemos usar para efetivar o letramento?
Vejamos:

Letramento é uma palavra recém chegada ao vocabulário da Educação e das Ciências Lingüísticas. É uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Novas palavras são criadas (ou a velhas palavras dá-se um novo sentido) quando emergem novos fatos, novas idéias, novas maneiras de compreender os fenômenos. Se a palavra letramento nos causa estranheza, uma vez que é não é muito antiga, outras do mesmo campo semântico sempre nos foram familiares como analfabetismo, analfabeto, alfabetizar, alfabetização, alfabetizado e mesmo letrado e iletrado.
As palavras letramento e letrar não aparecem em dicionários atuais, aparecendo apenas em um dicionário do século passado, sendo portanto, caracterizadas como antigas. O termo atual da palavra letramento proveio da palavra literacy da língua inglesa. Literacy vem do latim littera que quer dizer letra, mais o sufixo cy que denota qualidade, condição, estado, fato de ser. Portanto literacy é o estado ou condição que assume aquele que aprende a ler e a escrever. Está subentendido que a escrita traz conseqüências sociais, culturais políticas, econômicas, cognitivas e lingüísticas. Nessa perspectiva, letramento é estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como conseqüência de ter se apropriado da leitura e da escrita.

A motivação pode ser definida como o conjunto de fatores circunstanciais e dinâmicos que determina a conduta de um indivíduo.
A motivação é uma força interior propulsora, de importância decisiva no desenvolvimento do ser humano. Assim como na aprendizagem em geral, o ato de se aprender línguas é ativo e não passivo. Não se trata de se submeter a um tratamento, mas sim de construir uma habilidade. Não é o professor que ensina nem o método que funciona; é o aluno que aprende. Por isso, a motivação do aprendiz no aprendizado de línguas é um elemento chave.
A motivação pode ser ativada tanto por fatores internos como externos.
A origem da motivação é sempre o desejo de se satisfazer necessidades. O ser humano é um animal social por natureza e, como tal, tem uma necessidade absoluta de se relacionar com os outros de seu ambiente. Essa tendência integrativa da pessoa é o principal fator interno ativador da motivação para muitos de seus atos. Por exemplo, se estivermos em um ambiente caracterizado pela presença de uma língua estrangeira, naturalmente teremos uma forte e imediata motivação para assimilarmos essa ferramenta que nos permite interagir no ambiente, dele participar e nele atuar. Aprender uma língua fora do ambiente de sua cultura seria como aprender a nadar fora d'água.

2. Como motivar e desenvolver uma aprendizagem eficaz da língua inglesa

Estratégias de aprendizagem e de uso da língua estrangeira são passos ou ações selecionados pelos facilitadores para melhorar a aprendizagem ou o uso da língua, ou ambos.(...), são pensamentos e comportamentos conscientes que os alunos utilizam para facilitar as tarefas de aprendizagem e personalizar o processo de aprendizagem da língua.
As classificações mais usadas para a descrição dessas estratégias são aquelas elaboradas por O’Malley e Chamot (1987) e por Rebecca Oxford (1989). O’Malley e Chamot dividem as estratégias em 3 grupos: Metacognitivas, Cognitivas e Socio/afetivas. Rebecca Oxford divide as estratégias em dois grandes grupos que, também, se subdividem em três grupos cada. Assim, temos um grupo de estratégias diretas e outro de estratégias indiretas. O grupo das diretas se divide em estratégias de memória, cognitiva e compensação e o das indiretas em metacognitivas, sociais e afetivas. Vejamos o que cada subgrupo engloba:

ESTRATÉGIAS DIRETAS

Estratégia de memória: armazenagem e recuperação de informações novas.
Estratégias cognitivas: compreensão e produção de novos enunciados através da manipulação e da transformação da língua alvo pelo aprendiz.
Estratégias de compensação: auxílio na compreensão e produção da nova língua apesar das limitações no conhecimento.

ESTRATÉGIAS INDIRETAS

Estratégias metacognitivas: planejamento, controle e avaliação da aprendizagem.
Estratégias afetivas: regulagem de emoção, atitudes, valores e motivação.
Estratégias sociais: interação e cooperação com os outros.

ESTRATÉGIAS DIRETAS

1. Estratégias de memória
A. Criação de elos mentais

1. agrupar: sinônimos, antônimos, ou campo semântico.
2. associar/elaborar: relacionar informação nova com outras já existentes na memória.
3. colocar palavras novas em contexto: ex. fazer frases.
B. Utilização de imagens e sons
1. imagens : gravuras, desenhos
2. mapa semântico : arranjar palavras em um desenho que tenha no centro ou no topo um conceito chave ao qual outros são ligados através de linhas ou setas.
3. palavras chaves : elos auditivos, isto é, associar palavras da L2 a palavras da L1 que têm sons semelhantes.
4. representação de sons na memória: ex. usar rimas para lembrar
C. Revisão efetiva (a revisão auxilia na memorização)
1. revisão estruturada (revisão em intervalos regulares que podem ir se espaçando a medida que a informação torna-se natural e automática)
D. Emprego de ação
1. uso de sensações ou respostas físicas
2. uso de técnicas mecânicas: ex. cartão relâmpago

2. Estratégias cognitivas
A. Praticar
1. repetir
2. praticar formalmente sons e ortografia
3. reconhecer e usar fórmulas, paradigmas e expressões formulaicas: ex. Hello, how are you? / It's time to.....
4. recombinar : ex. unir orações
5. praticar de forma natural : ex. conversar, ler
B. Receber e enviar mensagens
1. apreender a idéia com rapidez: achar idéia principal (skimming) e achar detalhes (scanning)
2. usar recursos para captar e enviar mensagens através de:
a. meio impresso: dicionário, glossário, gramática, etc
b. meio não-impresso: vídeo, rádio, cinema, etc
C. Analisar e raciocinar
1. raciocinar dedutivamente (aplicar regras)
2. analisar expressões (dividir em partes)
3. analisar contrastivamente (comparar sons, vocabulário,estruturas)
4. traduzir
5. verter
D. Criar estrutura para "input" e "output"
1. tomar notas
2. fazer resumos
3. focar a atenção: sublinhar, marcar, colocar asteriscos

3. Estratégias de Compensação
A. Adivinhar de forma inteligente
1. usar pistas lingüísticas : cognatos, prefixos
2. usar outras pistas : estrutura do texto, conhecimento do mundo, conhecimento dos participantes.
B. Superar limitações da fala e da escrita
1. recorrer à língua materna
2. pedir ajuda
3. usar mímica e gestos
4. evitar comunicação de forma parcial ou total
5. selecionar o tópico
6. ajustar ou aproximar a mensagem : alterar a mensagem, omitindo itens, simplificando as idéias. ex. usar pencil no lugar de pen.
7. criar palavras : ex. paperholder em vez de notebook
8. usar circunlocução ou sinônimo
ex. dishrag: what you use to wash dishes with

II. ESTRATÉGIAS INDIRETAS

1. Estratégias metacognitivas
A. Centrar a aprendizagem
1. apreender e relacionar com material já conhecido
2. prestar atenção
3. retardar a produção oral para focar na audição (período silencioso)
B. Planejar a aprendizagem
1. fazer descobertas sobre a aprendizagem de língua
2. organizar : espaço físico, luz, horário
3. estabelecer metas e objetivos:ex. meta : corresponder no final do ano com alguém no exterior. Ex. objetivo : ler um livro
4. identificar o propósito de uma atividade ouvir, falar, ler, escrever com um propósito definido
5. planejar para uma tarefa
6. procurar oportunidades para praticar
C. Avaliar a aprendizagem
1. auto-monitoração (identificar os erros)
2. auto-avaliação (avaliar o próprio progresso)

2. Estratégias afetivas
A. Diminuir a ansiedade
1. relaxar progressivamente, respirar fundo, meditar (através de imagem mental ou som)
2. usar música
3. rir : assistir uma comédia, ouvir/ler piadas
B. Encorajar-se
1. fazer afirmações positivas (que tal no diário?) ex. I'm reading faster; ou Everybody makes mistakes. I can learn from mine.
2. correr riscos de forma inteligente
3. gratificar-se
C. Medir a temperatura emocional
1. ouvir seu corpo (estou feliz, tensa?)
2. usar "check lists" (auto-avaliação)
3. escrever um diário (data/lição do livro/ atividades principais/ como foi meu desempenho/quais foram minhas dificuldades)
4. discutir seus sentimentos com alguém (Que dificuldades ainda tenho?)
3. Estratégias sociais
A. Fazer perguntas (pedir para repetir, dar exemplo, parafrasear, explicar, falar mais devagar)
1. pedir esclarecimentos
2. pedir correções
B. Cooperar com os outros
1. cooperação entre pares
2. cooperação com falantes proficientes
C. Solidarizar-se com os outros
1. desenvolver compreensão cultural (tentar entender a cultura do outro)
2. conscientizar-se a respeito dos sentimentos e dos pensamentos dos outros.

3. Conclusão
Concluímos que para motivar a aprendizagem do aluno é necessário ter uma boa estratégia para o ensino da língua. O uso de recursos tecnológicos ajudam a motivar e facilitam a aprendizagem.


Referências

Schütz, Ricardo. "Motivação e Desmotivação no Aprendizado de Línguas" English Made in Brazil . Online. 10 de novembro de 2003.

www.veramenezes.com/strategies.htm